传承满族文化 发展学校特色
时间:2014-11-24 15:42:50 来源: 作者: 杨凤华 闫平 高兴福传承满族文化 发展学校特色
丰宁满族自治县第二小学 杨凤华 闫平
丰宁满族自治县教育体育局 高兴福
丰宁满族自治县第二小学 杨凤华 闫平
丰宁满族自治县教育体育局 高兴福
几年来，丰宁第二小学以《走近满族文化》校本课程开发为契机，积极探索满族文化实施的有效路径和方法，有力地促进了传统优秀文化在校园传承，丰富了学校的发展内涵，发展了学校的特色。
一、精选资源，编入学校校本课程
学校组织力量，利用一年半的时间，搜集整理丰宁满族优秀的文化资源，编辑了《走近满族文化》校本课程教材。教材共15课，收录了满族的历史发展、风俗习惯、艺术成就等内容，课后还设置“满族资料城”“学习自助台”“心灵冲击波”等栏目，供学生学习或实践。与此同时，学校把《走近满族文化》课程，纳入学校“一主两翼”的课程体系中，统筹管理，扎实实施，让满族文化伴随课程的学习和实践，在学生心中扎根、开花、结果。具体实施中，我们将《走近满族文化》15课内容，根据学生年龄特点，安排到3—6年级分散学习，每个年级学习3-4课，学生小学毕业时完成《走近满族文化》全部内容。
二、多种途径 解决师资短板问题
传统文化进校园最大的问题就是师资问题，如何解决，我们的做法：一是集中上大课。即打破班级或年级界限，集中两个或四个班到功能厅上大课；二是走班式上课。即年级组内每名教师选一个主题内容精心备课，系统研究，然后到各班轮回上课；三是外聘教师上课。对专业性要求比较高的内容，校内教师承担又有困难的，采取聘请民间艺人、行业专家等到校授课；四是教师合作教学。对一些涉外活动或综合性比较强的课，组成教师研究团队，共同参与，分工指导、合作教学。
三、整合对接，推动课程和谐发展
探索《走近满族文化》课程实践中，我们采取“整合资源，联动发展”的策略，推动学校课程间的有效对接。
1、满族文化与综合实践课程对接。一是综实践活动选题尽可能从满族文化中挖掘，如把《满族婚嫁习俗的探究》、《满族节日的调查》、《满族建筑的研究》等作为综合实践主题开展研究；二是教师合作指导。如开展《满族婚嫁习俗的探究》时，学生需要了解的知识范围广、相对开展实践活动的空间大、涉及学科领域多，这时学校将校本课程、综合实践、音乐、美术、体育等教师就组成研究团队，合力攻关，集中实施；三是成果共建，资源共享。
2、满族文化与体音美对接。一是与体育对接，把满族的珍珠球、跳绳、抽陀螺、绑腿跑等传统项目引入体育，让学生在健体过程中体验满族娱乐生活的情趣；二是学校创建了《满族风情》的大课间活动。将诸多的满族文化元素融入大课间，让学生在健身过程中，感受满族豪放的情怀；三是与音乐对接，让满族舞蹈、满族童谣、满族歌曲在校园荡漾；四是与美术对接，让满族的剪纸、漆画、服饰等，成为学生认识美、了解美、欣赏美、创造美重要渠道。
3、满族文化与校园文化对接。校园文化建设与满族文化结合，开辟了以满族文化为主线的满族服饰、满族饮食、满族建筑、满族习俗、满族体育、满族文化等版块，学生以满族文化为主题，创作的作品和研究成果，形式不拘一格，内容丰富多彩，成为学校文化中最亮丽的风景。
四、传承文化，学校步入发展的快车道
一是学生综合素质快速提升。通过《走近满族文化》的开发，很好地培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，极大地提高了学生的综合素质。我校的满族舞蹈《学步谣》和《满乡风情》大课间，受到省、市、县各级领导的赞许。
二是促进了教师专业发展。教师在传承满族文化的过程中，职业素养和水平大幅度提升。2011年，我校牟欣老师执教的《满族服饰习俗》一课，荣获河北省校本课程说课大赛一等奖；2013年，我校王伟老师主讲的《满族饮食习俗》获河北省校本课程课堂评优课一等奖；2014年，我校孙新虹《满族婚嫁习俗的探究》获河北省综合实践活动课堂评优课一等奖。
三是学校的办学品位快速提升。学校借力满族文化的传承，形成了独特办学特色，成为县市素质教育示范学校。
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