在抗击新冠肺炎疫情过程中，中华儿女无私无畏、勇于担当，涌现出的感人事迹一次次让人们感叹“此生无悔入华夏”，也成为爱国主义教育的鲜活材料。在今年的全国两会上，民主党派中央、政协委员带来多份提案，呼吁进一步加强爱国主义和中华优秀传统文化教育。

民革中央：开展学龄前爱国主义教育

   大中小学的爱国主义教育已有比较完善的体系，此次民革中央将目光投向了学龄前儿童。在“关于开展学龄前儿童爱国主义教育的提案”中，民革中央提出，学龄前儿童处于个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代，但当前学龄前儿童爱国主义教育还存在“四多四少”的问题：灌输式说教多，体验式感知少；应景式活动多，渗透式养成少；传统教育内容多，时新教育内容少；园内教育多，家庭、社会配合少。

    基于以上调研分析，民革中央建议：一是强化顶层设计，完善课程体系，完善《中小学德育工作指南》，增加对幼儿德育工作的指导意见。二是把握教育规律，注重循序渐进，按照由近及远，从具体到抽象的教育逻辑，让幼儿从爱家庭、爱家人到爱家乡、爱祖国。三是把握时代脉搏，丰富教育形式，开发适合幼儿的爱国主义教育精品读本、绘本，开展游戏化课程等。四是强化家园共育，形成育人合力，借助微信公众号、微信群等多平台开展亲子主题活动，调动家长主动参与爱国主义教育的积极性。

贺颖春委员：铸牢中华民族共同体意识

    全国政协委员贺颖春是来自河西走廊中段的裕固族委员，她亲眼见证了甘肃省肃南裕固族自治县翻天覆地的变化：新中国成立以前当地老百姓是“当不完的奴隶，看不见的青天”，走到今天，她所在的学校——肃南裕固族自治县第一中学，连续8年高考录取率100%，1万多人的裕固族中已走出13位博士。她说：“裕固族聚居区的教育发展就是党中央站位高远、坚定践行多元一体民族政策的有力写照。”

   作为这所中学的教师，贺颖春特别注重在学校教育中铸牢中华民族共同体意识，并对此提出一系列建议，包括在基础教育阶段突出对中华民族精神的培育，提高民族团结进步教育的教研水平，使课程德育成为学校爱国主义课程建设的引领性力量；全面加强国家通用语言文字教育，切实提升国家课程在民族地区的教育教学水平，不断提高各族群众科学文化素质；加强学校校本课程建设，开发高水平的根植于当地文化实际的综合实践课程，等等。

李和平委员：推动中华优秀传统文化进校园

    关于如何推进中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园，全国政协常委、安徽省教育厅厅长李和平带来了自己的思考。他认为，中华传统文化教育的社会氛围尚需进一步营造，中华优秀传统文化教育的内容、形式、手段需要进一步改进和创新，相应评价考核机制尚不健全。

    优秀传统文化的传承是潜移默化的，不是一蹴而就的，他建议：加强中华优秀传统文化教育的顶层设计，统筹推进城乡中小学中华优秀传统文化教育，注重城乡同步发展；注重不同学段教育内容的衔接，“特别是加强高学段中华优秀传统文化教育的设计，提高教育的有效性和针对性”。精选和整合中华优秀传统文化教育内容，创新学校课程、校外实践等多种方式，注重发挥博物馆等传统文化载体作用，利用校内德育和思政教育、校园文化、研学旅行、综合实践等多种途径推进中华优秀传统文化教育。此外，还要注重形成社会、学校、家庭三位一体的教育氛围，建立中华优秀传统文化教育评价和考核机制。（中国教育报-中国教育新闻网记者 唐琪）