语文诗歌教学的美育价值探析
时间:2022-11-12 13:21:40 来源:中国教育学刊 作者: 杨继萍
美育又被称为审美教育，它是通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。语文诗歌教学是有效的审美教育途径，在诗歌教学中，发掘美育的价值，对推动学生形成高尚的审美品位和审美情趣具有重要意义。
朗读诗歌，体会诗歌的语言美。诗歌语言十分凝练，具有鲜明的节奏，读起来非常悦耳，有助于培养学生的语感。在实际教学中，教师讲解完成后，学生要有感情地朗读出来，从语言和词句中体会诗人的语言美，加深对诗歌的理解。比如，毛泽东的《沁园春·长沙》中的“漫江碧透，百舸争流”，给学生带来一种美的体验，让学生学会认识美、发现美。还可以通过分析词句开展审美教育，帮助学生分析和理解诗词中的具体词汇和诗句，让他们站在古人的角度鉴赏诗词中的语言要素，从而感受到诗词中蕴含的语言美。
发挥想象力，感受诗歌的意境美。诗歌的意境，是诗人将自己的思想融入诗歌的意象中。通过阅读诗歌，引导学生充分发挥想象力，深入感受诗人将自然、战争场景与思想情感相结合的艺术境界。比如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，诗人好似融入自然之中，让学生打开想象的翅膀，从乱石、惊涛中感受到自然的雄奇与壮美，感受到奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界。
把握诗歌思想，感受诗歌的情感美。很多优秀的诗歌作品，蕴含着深厚的思想感情，是美育不可多得的素材。在清晰讲述诗歌创作背景、思想感情的基础上，教师可以让学生表达对诗歌情感的理解，给予学生表达真实情感的机会，让学生能够与同学和教师共享阅读成果，从而在交流和共享的过程中深化诗歌的情感美。诗人将自己独特的感悟以诗歌的形式记录下来，在学习这些诗歌、阅读这些诗歌时，引导学生深入感受作者的情思，进而与作者产生共鸣，促使学生的思想感情得以升华。
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朗读诗歌，体会诗歌的语言美。诗歌语言十分凝练，具有鲜明的节奏，读起来非常悦耳，有助于培养学生的语感。在实际教学中，教师讲解完成后，学生要有感情地朗读出来，从语言和词句中体会诗人的语言美，加深对诗歌的理解。比如，毛泽东的《沁园春·长沙》中的“漫江碧透，百舸争流”，给学生带来一种美的体验，让学生学会认识美、发现美。还可以通过分析词句开展审美教育，帮助学生分析和理解诗词中的具体词汇和诗句，让他们站在古人的角度鉴赏诗词中的语言要素，从而感受到诗词中蕴含的语言美。
发挥想象力，感受诗歌的意境美。诗歌的意境，是诗人将自己的思想融入诗歌的意象中。通过阅读诗歌，引导学生充分发挥想象力，深入感受诗人将自然、战争场景与思想情感相结合的艺术境界。比如，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，诗人好似融入自然之中，让学生打开想象的翅膀，从乱石、惊涛中感受到自然的雄奇与壮美，感受到奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界。
把握诗歌思想，感受诗歌的情感美。很多优秀的诗歌作品，蕴含着深厚的思想感情，是美育不可多得的素材。在清晰讲述诗歌创作背景、思想感情的基础上，教师可以让学生表达对诗歌情感的理解，给予学生表达真实情感的机会，让学生能够与同学和教师共享阅读成果，从而在交流和共享的过程中深化诗歌的情感美。诗人将自己独特的感悟以诗歌的形式记录下来，在学习这些诗歌、阅读这些诗歌时，引导学生深入感受作者的情思，进而与作者产生共鸣，促使学生的思想感情得以升华。
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